“Pendidikan adalah kuasa paling ampuh untuk membawa perubahan positif di dunia.” [adaptasi daripada Nelson Mandela]

Kualiti pendidikan menentukan kekuatan modal insan dan masa depan negara. Dengan pelancaran Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2026–2035 dan Rancangan Pendidikan Malaysia (RPM) 2026–2035, Malaysia menempatkan pendidikan sebagai pelaburan strategik terhadap masa depan negara. Pelan ini menekankan transformasi holistik yang bermula daripada prasekolah, memberi perhatian kepada kesejahteraan guru, pembaikan fasiliti, kurikulum inovatif, dan berterusan hingga ke pendidikan tinggi. Dokumen ini merupakan sebuah visi yang menyatukan keupayaan akademik, kemajuan teknologi, nilai kemanusiaan, dan pembangunan warganegara yang bertanggungjawab.

Pendidikan Awal dan Kurikulum Baharu: Membina Asas Generasi Masa Depan

RPM 2026–2035 menandakan fasa baharu dalam sejarah pendidikan negara. Pelan ini menekankan pendidikan awal sebagai asas transformasi modal insan, menyiapkan generasi muda menghadapi cabaran abad ke-21. Dengan 350 kelas prasekolah baharu dan kurikulum baharu 2027 yang menekankan bilingualisme serta bahasa tambahan, STEM dan literasi digital, Malaysia menyediakan kemahiran akademik sekaligus membina nilai integriti, empati, dan tanggungjawab sosial sejak usia awal.

Pendidikan awal yang berkualiti membentuk kanak-kanak menjadi individu beretika, berdaya tahan, dan warganegara yang bertanggungjawab.  Negara maju seperti Finland menekankan pembelajaran berasaskan bermain, kreativiti, dan kesejahteraan emosi sejak prasekolah, manakala Singapura mengintegrasikan bilingualisme dan STEM awal, menghasilkan pelajar yang inovatif, kritis, dan bersedia untuk dunia global. Malaysia kini menempuh laluan serupa, menyesuaikan pendekatan ini namun, mengikut konteks budaya dan keperluan tempatan.

Guru dan Fasiliti: Tulang Belakang Pendidikan Berkualiti

Pelan ini menekankan kepentingan guru dan fasiliti sekolah sebagai tulang belakang sistem pendidikan. Dengan 520 projek sekolah daif diluluskan, pembinaan 41 sekolah baharu, serta RM860 juta diperuntukkan untuk penyelenggaraan, murid dapat belajar dalam persekitaran yang selamat, bersih, dan kondusif. Infrastruktur yang baik bukan sahaja memberi manfaat kepada pelajar, tetapi turut menyokong kesejahteraan guru, membolehkan mereka bekerja dalam suasana yang selesa, bermotivasi, dan berdaya saing.

Guru adalah agen transformasi pendidikan. Penyediaan bilik guru yang kondusif, alat bantu mengajar moden, dan peluang pembangunan profesional berterusan memastikan mereka dapat mendidik secara optimum. Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa pelaburan dalam guru memberi pulangan yang signifikan. Kanada, melalui New Teacher Induction Program di Ontario, menyediakan mentor, orientasi berstruktur, dan latihan profesional berterusan untuk menyokong perkembangan guru baru. Korea Selatan pula menekankan latihan guru yang kolaboratif dan fleksibel, termasuk integrasi teknologi serta pembangunan komuniti profesional, bagi memastikan pendidik sentiasa berkesan dan inovatif. Malaysia kini mengikuti trend serupa, dengan pendekatan holistik yang menempatkan kesejahteraan guru dan sokongan infrastruktur sebagai teras strategi, sejajar dengan Pelan Pembangunan Pendidikan 2026–2035 yang bertujuan melahirkan modal insan berkualiti sejak peringkat awal pendidikan.

Kesinambungan Dari Prasekolah Hingga Pendidikan Tinggi

Sejak prasekolah, pelajar dibentuk dengan asas akademik, nilai moral, kemahiran sosial, dan literasi digital. Infrastruktur sekolah yang selamat dan kondusif, bilik guru yang menyokong profesionalisme, serta peluang pembangunan berterusan untuk guru memastikan pembelajaran berlaku secara optimum. Guru berperanan sebagai agen transformasi, membimbing murid menjadi individu cemerlang, beretika, bertanggungjawab, dan berdaya tahan.

Pendidikan awal yang berkualiti menyediakan asas kukuh untuk sekolah menengah, pendidikan tinggi, dan tenaga kerja. Kurikulum bersepadu membina kemahiran bilingual, literasi digital, asas STEM, dan nilai kemanusiaan. Pengalaman antarabangsa menunjukkan bahawa Jerman menyinergikan pendidikan menengah dengan latihan vokasional, manakala Kanada menekankan kesinambungan dari pendidikan awal hingga tinggi melalui pembangunan guru dan kurikulum bersepadu. Malaysia kini bergerak ke arah visi yang sama sebagai hab pendidikan serantau, menghasilkan graduan berdaya saing dan bertanggungjawab sosial.

Pendidikan tinggi melanjutkan asas ini dengan membina kemahiran lanjutan, nilai kemanusiaan, dan kesedaran sosial. Graduan bukan sahaja celik teknologi dan inovatif tetapi juga mampu menilai implikasi sosial dan etika setiap tindakan. Dengan pendekatan ini, sistem pendidikan Malaysia membentuk modal insan berilmu, beretika, dan bersedia menyumbang kepada kesejahteraan masyarakat serta pembangunan negara.

Warganegara Berkualiti dan Generasi Masa Depan

Keberhasilan pendidikan diukur melalui mutu insan yang dihasilkan, bukan semata-mata pencapaian akademik. Rancangan Pendidikan Malaysia (RPM) 2026–2035 memastikan pelajar dibentuk sejak prasekolah dengan asas akademik yang kukuh, kemahiran sosial, literasi digital, dan nilai moral. Infrastruktur yang selamat dan kondusif, serta guru yang berkemahiran dan dihargai, menjamin proses pembelajaran berlaku dalam persekitaran optimum. Pelajar yang dibentuk melalui sekolah berkualiti ini kemudiannya bersedia untuk pendidikan tinggi, di mana Rancangan Pendidikan Tinggi Malaysia (RPTM) 2026–2035 melengkapkan mereka dengan kemahiran lanjutan, integrasi AI, dan pemikiran kritis, sambil menekankan nilai kemanusiaan, kesejahteraan, dan tanggungjawab sosial. Dengan pendekatan bersepadu ini, pelajar akan cemerlang akademik, beretika, kreatif, dan berdaya saing, serta memiliki asas kukuh untuk menjadi warganegara yang berilmu, bertanggungjawab, dan berjiwa besar.

Naib Canselor Universiti Sains Malaysia, Profesor Dato’ Seri Ir. Dr. Abdullah Rahman Mohamed, menekankan bahawa kecemerlangan akademik memperoleh makna sebenar apabila disertai integriti, kesedaran sosial, dan tanggungjawab terhadap masyarakat. Kesinambungan antara RPM dan RPTM memastikan pendidikan menjadi pelaburan jangka panjang yang menghasilkan graduan dan warganegara yang berdaya tahan, bermaruah, dan lestari.

Perbandingan Strategik dengan Negara Maju

Secara global, negara maju menekankan pendidikan holistik dan kesinambungan antara semua peringkat. Negara-negara Scandinavia seperti Finland dan Sweden menumpukan kepada kesejahteraan murid melalui pembelajaran berasaskan permainan, pembangunan emosi, dan sokongan sosial menyeluruh. Kanada memfokuskan pembangunan guru melalui program mentor, latihan profesional berterusan, dan komuniti profesional yang kukuh. Singapura dan Korea Selatan mengintegrasikan STEM, bilingualisme, dan inovasi sejak pendidikan awal, menghasilkan pelajar kreatif dan berdaya saing. China menekankan pendidikan bersepadu yang menghubungkan akademik dengan nilai moral dan disiplin, manakala Jerman menekankan kesinambungan pendidikan menengah dan vokasional untuk membina kemahiran praktikal. Jepun pula memberi penekanan kepada nilai kolektif, tanggungjawab sosial, dan pendidikan karakter.

Pelan Pendidikan Malaysia 2026–2035 menyerapkan elemen-elemen terbaik ini ke dalam konteks tempatan dengan pendekatan holistik dan bersepadu. Pelan ini menyediakan prasekolah berkualiti, sekolah selamat dan kondusif, guru dihargai serta dibimbing secara profesional, dan universiti berpaksikan kemanusiaan dan teknologi. Kesinambungan antara peringkat pendidikan membina asas akademik yang kukuh, kemahiran abad ke-21, literasi digital, serta nilai integriti, empati, dan tanggungjawab sosial. Pelan ini berpotensi melahirkan graduan yang berdaya saing di peringkat global, kreatif, beretika, dan mampu menyumbang kepada kesejahteraan masyarakat serta pembangunan negara secara mampan.

Kesimpulan: Landasan Menuju Masa Depan

Rancangan Pendidikan Malaysia 2026–2035 menandakan fasa transformasi pendidikan negara yang humanistik, menyeluruh, dan strategik. Pelaburan dalam pendidikan awal, guru, dan sekolah yang berkualiti membina asas kukuh untuk melahirkan generasi Malaysia berilmu, beretika, kreatif, dan berdaya tahan.

Seperti yang ditegaskan oleh Nelson Mandela, pendidikan adalah kuasa paling ampuh untuk membawa perubahan positif. Melalui RPM, Malaysia sedang menanam landasan kukuh ini sejak prasekolah, membentuk murid menjadi individu yang bersedia menghadapi cabaran global dan berperanan sebagai warganegara bertanggungjawab serta beretika. Pendidikan tinggi melanjutkan dan mengukuhkan asas ini, memastikan kesinambungan dalam pembangunan modal insan secara holistik dan menghasilkan graduan yang berdaya saing, inovatif, dan menyumbang kepada kesejahteraan masyarakat.

Penulis, Profesor Madya Dr. Shaik Abdul Malik Mohamed Ismail, berkelulusan Doktor Falsafah dalam bidang Kurikulum dan Pengajaran dari UW-Madison, Amerika Syarikat. Beliau juga, mantan Dekan Pendidikan, Universiti Sains Malaysia dan mantan Pengerusi Majlis Dekan-Dekan Pendidikan Malaysia.  Beliau boleh dihubungi melalui: This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.